출판 기획서

▣ 출판 기획안 개요

도서명(가제)	너, 있는 그대로 좋은 사람-물빛 아이들과 함께하는 교단일기(가제)
영역	학교문화혁신, 교단에세이
저자명
저자 소개	○ 광주OO고등학교 국어교사로 재직 중 ○ 광주광역시교육청 독서교육지원단(2018) ○ 광주OO고등학교 창의적체험활동부장(2018~2019) ○ I&I프로젝트 적용을 통한 창의/인성 함양 정책연구학교 주무(2012) ○ 교원능력개발평가 컨설팅위원(2009~2010) ○ 교육인적자원부 주관 교원능력개발평가 연구, 선도, 시범학교 주무(2009) ○ 창작과 비평, 이투스교육, 꿈을 담는 틀 등 다수 교재 출제 및 검토위원(2018~ 현재)
기획의도	○ 시대와 교육환경의 급격한 변화로 인해 교육현장에서의 학생지도, 인성지도에 많은 어려움을 겪는 교사들이 증가하고 있는 상황에서 20년 간의 교육현장에서의 경험을 에세이형태로 정리하여 학생 생활지도와 교사로서의 자존감회복을 도모한다. ○ 학교현장에서 발생하는 다양한 형태의 문제상황들을 짚어보고, 이에 대한 효율적인 해결방안을 모색할 필요가 있다. ○ 선후배 교사 간의 경험전수를 통해 교사로서의 역량을 기르고, 학교현장에서의 갈등 및 문제상황에 적절하게 대응하고 해결방안을 같이 고민하며, 교사의 역할에 대한 진지한 성찰을 한다. ○ 교사에 대한 부정적 인식 확산, 교권침해 증가, 교사로서의 정체성에 대한 고민 등 학교현장에서 겪은 애로사항과 해결방안 모색을 통해 교사-학생의 협력적 상호관계를 구축할 수 있는 토대를 마련한다.
핵심 콘셉트	○ 교직생활 경험나누기를 통한 교육현장 실제사례 및 해결방안 공유 ○ 교사로서의 사명감과 긍지 제고 ○ 예비교사, 교직희망자들을 위한 사례 중심 경험 전수
대상 독자층	“교육과정을 고민하는 현장교사” 등과 같이 자세히 기제 ○ 교사로서의 정체성과 사명에 대해 고민하고 있는 전국 현장 교사 ○ 학교현장에서 겪게 되는 많은 문제들을 고민하고 해결하기 위해 노력하는 모든 교사 ○ 교육자로서의 걸음마를 시작하려는 예비 교사 전체 ○ 교육현장 주체로서의 교사, 학생, 학부모
구성안 (예상 목차)	콘셉트:교단일기, 교육단상 + 내 삶의 짤막한 이야기들, 소소한... ○ 들어가는 글 ○ 차례 1. 아이들 인성교육문제 – 학생인권조례와 관련해서 2. 잠자는 아이들 3. 아프니까 청춘이다? 꿈이 있어야 청춘이다 4. 꿈을 잃은 아이들을 보면서 5. 국어수업에 대한 단상 - I Have a Dream 6. 생활기록부 7. 입시전쟁 8. 점수냐? 즐거움이냐? 9. 급훈 10. 무례한 아이들을 위한 슬기로운 학교생활 11. 정답만을 강요하는 사회 12. 교육청, 당신들은 교육현장을 아는가? 13. 교사의 본업은 가르침인가? 공문처리인가? 14. 줄세우기를 위한 평가 15. 독서의 힘, 긍정의 힘 16. 너는 꿈이 뭐야? 17. 나는 꼰대인가? - 교사의 잔소리 18. 신나는 도서관 활용기 19. 교권상실시대, 이 땅에 진정한 교권은 존재하는가? 20. 선생님을 욕하는 부모님들 전상서 21. 교육적 체벌에 대한 짧은 단상 22. 학생부 종합전형 23. 야자, 그 영원한 숙제 24. 기숙사별곡 25. 교과서를 버리는 수업 26. 김영란법, 누구를 위한 법인가? 27. 스승실종의 시대 28. 핸드폰, 갈등의 블랙홀 29. 내가 아침마다 커피를 내리는 이유 30. 자식과 학생 사이 31. 교사와 학생 사이 32. 교원능력개발평가 33. 수학여행 34. 최고의 교사 35. 왜 교사인가? 36. 교직을 꿈꾸는 아이들에게 37. 학생의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다!? 38. 학교폭력에 대처하는 우리의 자세 39. 창살 너머로 나는 절망과 희망의 두 얼굴을 보았다. 40. 학부모총회 42. 교사와 교사 사이 43. 내가 아이의 이름을 불러 주었을 때, 그 아이는 꽃이 되었다. 44. 들꽃도 꽃이다 45. 학교를 떠나는 아이들을 위한 친절한 세상살이 안내서 – 대안교육, 위탁교육 46. 노는 법을 가르쳐야 한다. 47. 환장놀이판, 정년퇴임식 48. 세상의 모든 선생님께 고함 49. 너희가 있어, 너희와 함께 해서 그 모든 날이 좋았다. 50. 은사님의 뒷모습, 또 그렇게 세월 속에 ○ 에필로그 ※ 목차 및 내용은 집필과정에서 수정될 수 있음.
원고분량	A4용지 기준 160~200페이지
집필 일정

도서 내용 일부 (5쪽 이내 기록)

도서 내용 일부

내가 꿈꾸는 학교는......

사람을 다루는 교사라는 직업은 참으로 힘든 직업인 것 같다. 학생들에게 지식을 전수해 주는 것 뿐만 아니라 개인적인 관계도 필요하고, 서로 대화도 필요하고 가치관을 가르치는 일도 필요하기 때문이다. 교사는 특히 학생을 지식적으로 가르치는 것 뿐 아니라 인격적으로 학생들을 대해야 하는 일도 있기 때문에 더 그러할 것이다.

더욱이 우리나라처럼 학급당 인원수가 너무 많은 교육현실에서 교사가 학생 개개인에게 신경을 써주고 개인적인 대화를 나누는 일은 정말로 어려운 일일지도 모른다. 교단경험이 일천하기는 하지만 그래도 항상 교단에 서기 전에 스스로에게 “좋은 교사란 무엇일까?” 고민하고 기도하지만 정말 쉽지 않은 일 같다는 생각이 들곤 한다.

내가 교직에 뜻을 두게 된 것은 고등학교 시절로 거슬러 올라간다. 당시 내가 다니던 고등학교에는 이 지역에서 상당히 유명세를 타고 계셨던 국사 선생님-함자가 OO택 선생님이시다-이 계셨다. 지금은 작고하셨지만 내가 중ㆍ고등학교 시절을 떠올릴 때면 가장 먼저 생각나고 지금도 마음속으로 존경해 마지않으며 나의 교직생활의 사표로 삼고 있는 분이시기도 하다.

그 분은 향토사학자이자 서예가로 명망이 높으신데다 들리는 소문에 의하면 모 대학에서 사학과 교수님으로 모셔 가려고 했으나 본인은 교육현장에 남아서 학생들을 가르치겠노라며 극구 고사하셨다고 한다. 한마디로 선비같은 분이셨다.

벌써 이십 년 가까운 시간이 흘렀지만 지금도 첫 수업 때의 말씀이 생생하게 귓가에 떠오른다. 선생님께서는 “국사라는 과목은 단순히 대학 입시를 위해서 공부하는 과목이 아니다. 바로 너희들의 뿌리요, 우리의 정신인 것이다. 나는 너희들에게 왕조 연대표를 외거나 시대사를 암기하는 것이 아니라 정녕 너희들의 뿌리가 어떤 것인가를 알게 해주고 싶다.”

길지 않은 말씀이셨지만 열일곱 어린 나에게는 무언의 충격으로 다가왔다. 속으로 ‘아, 이것이 교사구나!’라고 생각하면서 그 후로 교직에 대한 관심을 가지게 되었고, 선생님과의 만남은 내 인생의 커다란 변환점이 되었던 것이다.

선생님께 배웠던 시간은 2년 남짓이었지만 그 분께 너무나도 많은 것을 배운 것 같다. 선생님은 수업 시간에 우리 역사의 이면에 숨겨진 여러 가지 이야기를 해 주시면서 다양한 시각과 역사를 바라보는 관점을 길러 주셨고, E.H.Carr의 사관을 접하게 해 주셨고, 또 서예를 가르쳐 주시기도 했다.

그러나 아쉽게도 선생님께서는 내가 졸업을 하기 전에 정념퇴임을 하셨고 퇴임 전 손수 <經國有才改百鍊>이란 글귀를 적어주시며 학업에 정진할 것을 당부하셨다. 그 글귀는 지금도 내 서재에 단정하게 표구되어 흐트러지는 내 마음을 잡아주는 좌우명이 되고 있다. 지금 와 생각하건대 나는 그 분께 배운 것은 수업이 아니라 삶이었던 듯싶다. 또한 그런 분에게서 배울 수 있었던 것이 내게는 너무나도 큰 행운이었음은 두말할 나위가 없다.

처음 교단에 서던 날의 그 설레임을 지금도 기억한다.

그리고 자칫 나태해지고 타성에 젖어갈 때마다 항상 과연 내가 그들에게 떳떳하게 나설 수 있을 만큼 최선을 다했던가? 그들이 나를 찾을 때 자신만만하게 나설 수 있을 만큼 내가 교사로서의 역할을 충실히 하였는가? 그리고 지금 나의 제자들이 10년 후에 나를 찾았을 때, 나는 얼마나 자신있게 그들을 만날 수 있을 것인가를 자문하며 끊임없이 나를 담금질한다.

근자에 들어 교사라는 직업으로 살아가기란 사회 속의 시선들이 그리 곱지만은 않지만 아직도 학교 안에서의 생활은 보람과 긍지를 가질 만하다. 한 시간 힘들게 수업하고 돌아설 때의 그 기분은 교사로서의 인생을 살아보지 않은 이들은 아마도 느끼지 못할 기분일 것이다. 아이들의 눈동자가 반짝일 때 교사의 발걸음은 힘이 나고, 아이들의 자신없어 하는 눈동자는 교사를 힘들게 한다.

교사로서의 어려운 점 또 하나... 교사의 본연의 업무는 학생들의 인성지도와 함께 수업이라고 생각한다. 하지만, 그에 못지 않게 많은 잡무들... 교사로서의 하루 학교 생활을 정리해 본다면 아마도 반의 업무와 반의 학생지도가 아닐까? 하루 빨리 학생들의 학업과 인성을 위해서 더 전념할 수 있는 여건이 주어졌으면 하는 것이 교사로서 나의 가장 큰 바람이다.

나에게 그러한 시간이 주어진다면... 나는 교실에 갇힌 수업에서 탈피해서 나의 학생들을 데리고 삶을 논하고 싶다. '유홍준의 문화유산 답사기'나 김용택의 ‘섬진강’, 황석영의 ‘장길산’같은 책들을 끼고 등나무 아래의 벤치에 둘러 앉아 우리나라의 문화유산에 대해서 논하고, 우리 국토의 아름다움을 이야기하고, 먼 훗날 우리들의 모습에 대해서 논하고, 앞으로의 우리나라의 장래에 대해서 논하며, 가정에서의 어려운 점들을 서로 의논하며 사제지간을 떠난 인간 대 인간으로서 가슴이 따뜻한 사람을 키워내고 싶다. 또한 가르치는 것만이 전부가 아닌 가르치기 위한 부단한 자기 계발과 연구를 통해 한 시간 한 시간의 수업이 진정 학생들의 삶에 훌륭한 토양이 될 수 있었으면 하는 바람이다.

또한 내가 고등학교 시절 은사님께 배웠던 그 모든 것들을 내 사랑하는 아이들을 위해 베풀어 주는 ‘아낌없이 주는 나무’가 되고 싶다. 사제간의 정이 메말라 가고 각박해져 간다고는 하지만 우리 선생님들이 교단에 대한 긍지와 학생들에 대한 헌신적인 사랑이 있는 한 우리 교육은, 우리 나라의 미래는 창대하리라 확신한다. 주어진 시간이 허락하는 한 여러 선배 교사들께 많은 가르침을 받고, 항상 최선을 다하는 교사의 삶을 살아가고 싶다.

그리고 학생들을 지도함에 있어 순간의 달콤함이 아닌 진정 아이들의 장래를 염려하는 그러한 교사로 남고 싶다.

세월호 참사를 기억하며...

걸어서 팽목항까지 – 자식의 숨살을 십자가에 지운 슬픈 아비를 위한 애가(哀歌)

뙤약볕 내려쬐는 숨 턱턱 막히는 아스팔트 위

자식 앞세운 아비들

지켜주지 못한 한을 십자가에 걸머지고

오늘도 터덜거리며

지친 발걸음을 내딛습니다.

아직도

사랑스러운 아이의 얼굴 눈에 아른거리고

아직도

재잘거리던 그 목소리 귀에 선한데

이제는 다시 못 올 머언 먼 곳에서

그리움만 키워줍니다.

네가 있어야 할 곳은 거기가 아닌데

네가 살아야 했던 시간들은

모래알만큼이나 많았는데

지금은

그 시간의 흐름마저도 멈춰버리고

그저

자식 앞세운 아비의 슬픔에 싸여

오늘도 묵묵히

이 길 걷고 또 걷습니다.

이 길 끝자락에 다다르면

이 살을 에이는 고통,

잊을 수 있을까요......

어깨를 내리 누르는 십자가의 무게만큼

내딛는 걸음걸음

사무치는 그리움과 서러움으로

핏빛 발자국으로 남습니다.

네가 떠난 그 무섭고 외로운 길

차라리 내가 떠났더라면

이리도 가슴 메이진 않았을 것을

그 시간을 되돌려

내 남은 삶을 네게 줄 수만 있다면

나 기꺼이 웃으며 떠날 수 있을 것을...

허망하게, 너무도 허망하게

삶의 일부였던

금쪽같은 내 새끼를 앗아간

세상에게, 슬픈 아비의

서러운 발자국을 보라고

지나는 걸음걸음 고이는 피눈물을 보라고

오늘도

저 먼지 나는 세상같은 아스팔트길을

자식의 삶의 무게같은

십자가를 걸머지고

아픈 다리 절며 절며

이 하루를 걷습니다......