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자기소개서

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자기소개서

○ ‘수고’라는 철학을 얻다.

“선생님 축하드립니다. 전라남도 장흥군 ○○초등학교로 발령이 나셨습니다.” 1988년 가을이 깊어지는 어느 날 교육청으로부터 받은 전화 내용입니다. 장흥이라는 외진 곳에 가기 위해 버스에 몸을 실었습니다. 내가 과연 교사를 할 수 있을까? 라는 물음이 항상 제 곁을 떠나지 않았었는데 막상 발령을 받고나니 그 물음이 더욱 커졌습니다. 두 시간 동안 버스를 타고 장흥으로 향하면서 아이들과 만남에 대한 설렘도 컸지만 교사라는 두려움이 저를 그림자처럼 따라 다니고 있었습니다.

○○초등학교에서 교문을 들어서니 우람한 소나무가 저를 제일 먼저 반겨주었습니다. 운동장에서는 아이들이 축구를 하고 있었고, 나무 그늘 아래에 서 공기놀이를 하던 여자 아이들이 커다란 눈망울을 굴리며 저를 바라보았습니다. 교감 선생님의 안내를 받아 제가 담임을 해야 할 2학년 1반 교실로 발길을 옮겼습니다. 심장은 심하게 요동을 쳤고 손엔 땀으로 흠뻑 젖었습니다. 긴장과 설렘, 그리고 두려움이라는 감정을 한 순간에 무너뜨린 건 아이들이었습니다. 교실 문을 여는 순간 꽃보다 아름다운 꽃들이 활짝 핀 미소로 저를 반겨주었습니다.

그렇게 저의 교직생활은 시작되었고 아이들과 신나고 즐거운 하루하루를 보냈습니다. 가끔 아이들에게 화도 내기도 했지만, 대부분의 시간들은 아이들이 저를 행복의 꼭대기로 올려주곤 했습니다. 그러던 어느 날이었습니다. 어제 미룬 일이 있어서 아침 일찍 출근하였습니다. 아마 7시 30분경으로 기억하고 있는데 옆 반 선생님이 와 계신 것이었습니다. “선생님 왜 이렇게 일찍 출근하셨어요?” 선생님께서는 아무 말 없이 빙그레 웃으셨습니다. 그 날 이후 옆 반 선생님께서는 제일 먼저 학교에 먼저 오셔서 아이들을 맞이하고, 화보다는 인자함으로 아이들의 마음을 얻으셨습니다. 주말에는 학습, 생활지도에 어려움을 보이는 친구들을 집으로 초대해서 밥도 같이 먹고 같이 놀기도 하였습니다. 그런 선생님의 ‘수고’로 그 반은 항상 평화롭고, 모든 면에서 부진학생이 없는 세상에서 가장 행복한 학급이었습니다.

그날 이후 아이들 변화의 핵심에는 ‘수고’라는 단어가 있다는 것을 알게 되었습니다. 아이들을 맞이하기 위해서 아침 일찍 출근하시는 선생님, 아이들에게 온화하고 단정한 모습을 보이기 위해 노력하시는 선생님, 주말이라도 형편이 어려운 아이, 힘든 아이를 위해 나의 시간을 양보할 수 있는 선생님, 힘들지만 밤늦도록 수업자료를 준비하시는 선생님의 ‘수고’가 우리 아이들 마음에 감사와 희망이라는 새싹이 하나 둘씩 움트기 시작한다는 것을 그 분을 통하여 알게 되었습니다. 지금도 가끔 학교생활이 힘들면 “선생님 도와주세요.”라고 그분을 떠올립니다. ○○에서 4년 동안 교장으로 근무하면서 7시 이전에 출근하는 버릇도 아마 그분의 힘이라고 생각합니다.

○ ‘함께’라는 방법을 얻다.

시골 초등학교에서 주말이면 아이들과 축구하고, 라면도 끓여주면서 행복한 생활을 하고 있던 어느 날, 제 인생을 바꾸어 줄 도 하나의 전화를 받게 되었습니다. ○○사립초등학교에서 교사 채용 면접에 응해 달라는 내용이었습니다. 도시에서 교사 생활을 잘 할 수 있을까 하는 고민도 있었지만 또 하나의 도전 욕구에 제 심장이 두근거림을 알 수 있었습니다. 그렇게 저의 도시교사 생활은 시작되었습니다.

막상 ○○사립초등학교에 근무를 해보니 공립 초등학교와는 다른 점이 너무나 많았습니다. 모든 선생님들이 중간놀이, 점심시간이 되면 체육복을 입고 나오십니다. 아이들과 신나게 뛰고 구르며 아이들의 온전한 삶속으로 들어가셨습니다. 아이들과 체험학습을 가노라면 선생님이 제일 먼저 모범을 보이십니다. 수영 체험학습 시간에도 제일 먼저 수영복을 입고 물속으로 들어가셨습니다. ○○초등학교에서는 ‘함께’라는 단어가 교육의 중심에 있었습니다. 어느새 저도  ‘함께’라는 교육의 방법을 온 몸으로, 습관으로 체득할 수 있었습니다.

‘함께’라는 단어는 아이들이 선생님 곁으로 다가올 수 있는 가장 확실한 방법이었습니다. 마찬가지로 선생님을 멀리하는 아이의 마음을 열 수 있는 지름길이기도 합니다. ○○초등학교의 경험이 지금까지 교육의 중심에는 ‘함께’라는 단어가 늘 저를 따라다녔습니다. 아이들 마음 문을 열기위해서 필요한 것은 ‘함께’라는 단어입니다. 선생님, 학부모의 마음 문을 열기 위해

‘함께’라는 단어가 필요합니다. ‘함께’라는 단어의 이름은 아이들 배움 성장의 심장입니다. ‘함께’라는 단어의 이름은 교직원 자발성의 기초이며 완성입니다. 저의 교직생활 대부분은 ‘수고’, ‘함께’라는 단어가 심장의 맨 아랫부분에 자리하고 있었음을 부족하지만 고백합니다.

○ ‘창의성’으로 성장하다

교직에서 저의 인생을 바꾸어 준 또 하나의 전화벨은 1998년에 울렸습니다. 전남대학교에서 현대창의성연구소와 연계하여 ‘창의성’에 대한 전문적인 공부를 시작한다는 내용이었습니다. 당시 사람의 뇌에서 생각이 어떻게 만들어질까에 대한 의문과 호기심이 컸던 나로서는 다시 올 수 없는 기회였습니다. 그렇게 창의성 공부는 시작되었고, 창의성 공부를 하다 보니 사람의 생각이 만들어지는 곳 ‘뇌’에 대한 공부까지 어어 지게 되었습니다. 이러한 고민들을 함께하기 위해 그 당시 ‘어린이창의성개발연구회’를 만들었고, 지금은 ‘뇌 기반 창의성 연구회’란 이름으로 23년을 이어오고 있습니다.

창의성교육의 확산을 위하여 ‘어린이창의성개발연구회’ 회원들과 함께 장학자료 개발부터 시작하였습니다. 광주광역시서부교육지원청의 도움을 받아 창의성의 이론서인 ‘우리는 창의성으로 간다Ⅰ’에서 시작하여 발상도구 활용의 전문서인 ‘우리는 창의성으로 간다Ⅴ’까지 제작하여 서부 관내 학교 모든 선생님들에게 1권씩 배부하기도 하였습니다. 그 당시에 만들었던 자료들이 지금도 많이 활용하고 있다는 소식을 가끔 듣기도 합니다.

이러한 연구 활동 바탕으로 2011년에는 교육부에서 실시한 창의․인성 교과연구회 활동에 응모하여 전국 최우수상을 수상하였으며 2014년에는 교육부에서 창의․인성 최우수연구회로 선정되어 모든 연구회 회원들이 교육부장관상을 수상하기도 하였습니다. 특히 2014년에 수행한 연구내용을 잠깐 소개해드리겠습니다. 연구 주제를 ‘들꽃 아이들의 행복 찾기’였습니다. 들꽃이 들판에 있으면 아주 잘 자랍니다. 하지만 들꽃을 온실로 가져오면 잘 자라지 못합니다. 우리 아이들도 마찬가지라고 생각합니다. 교실 밖에서는 그렇게 신나게 잘 노는 아이들이 교실 안으로 들어오면 힘을 잃어버립니다. 그 들꽃 아이들은 마음에 상처가 깊은 아이들입니다. 그 아이들을 치유하기 위해서 무엇이 필요할까요? 바로 ‘수고’와 ‘함께’입니다.

○ 전국 ‘교육과정’을 배우다

지금은 사라졌지만 2015년까지 교육부에서 주관하여 100대 교육과정이라는 제도가 있었습니다. 우리나라에서 학생들의 배움이 가장 잘 일어날 수 있는 교육과정을 찾고, 상을 주는 제도입니다. 일부 학교의 과도한 욕심으로 그 근본 취지가 흐려졌지만 아이들 배움 성장의 핵심 중 하나는 ‘교육과정임’을 어느 누구도 부인할 수 없습니다. 저는 운이 좋아 100대 교육과정 심사위원을 4년 동안 하게 되었습니다. 4년 동안 전국의 교육과정을 살펴볼 수 있게 되었고, 가슴이 뜨거운 많은 선생님들을 만날 수 있었습니다. 이러한 연구회 활동, 심사위원 등의 활동을 인정받아 2003년 광주광역시교육연수원에서 1급 정교사 강의를 시작으로 제주도 탐라교육원, 경상남도교육연수원, 부산광역시교육청, 전남교육연수원, 광주교육대학교 등에서 창의성, 미래핵심역량, 자존감교육, 감정교육 등의 강의를 20여년 이상 해오고 있습니다.

○ ‘○○ 꿈知樂’을 만나다.

2015년 9월 1일 ○○초등학교 공모교장으로 부임하게 되었습니다. 제가 처음 만난 ○○ 아이들은 순수하고 맑은 예쁜 꽃이었습니다. 하지만 기초적인  생활, 독서, 학습 등에서 어려움을 겪고 있었습니다. 이런 우리 아이들이 변하기 위해서는 우선 교육환경이 바뀌어야 한다는 생각을 하게 되었습니다. 아이들이 학교생활에서 무심코 보고 듣는 모든 환경들이 그들의 무의식으로 들어가 감정과 생각을 형성하게 됩니다. 아름다운 것을 보고 들으면 아이들은 변할 수 있다는 것이 뇌과학을 15년 동안 해왔던 저의 결론입니다. 이런 이유로 산림청과 협력하여 명상 숲과 꿈知樂 놀터를 만들고 화단에 나무와 꽃을 심기 시작했습니다. 아이들의 신발자국 위에는 벽화를 그리고, 철문에는 아이들의 희망을 그렸습니다. 교육청의 도움으로 학교 창호를 바꾸고, 새로운 스탠드를 만들기도 하였습니다. 이러한 외부 환경 개선은 “학교가 오고 싶어요. 학교가 멋져졌어요.”라는 아이들의 목소리가 들리기 시작했습니다.

아이들이 변하기 위해서는 교육과정도 바뀌어야 합니다. 선생님들과 협의하여 ‘꿈은 배움이 즐거워야 이루어진다(꿈知樂)’라는 우리 학교의 브랜드를 만들고 독서몰입교실, 꿈知樂 학습장, 북 콘서트 등과 함께하는 설렘 프로그램, 감․사공수인사, 마음 통통 보듬데이, 행복나눔봉사단 운영 등의 나눔프로그램, 학년별 도전활동, 꿈知樂축제 명상 숲 감상수업 등의 다름 교육 프로그램들을 운영하였습니다.

또한 6학년 영화, 5학년 명화, 4학년 연극 등 예술교육 중심의 특색교육을 만들어 우리 아이들의 따뜻한 감성을 키우고자 노력하였습니다. 이러한 노력의 결과로 전국예술교육 최우수학교, 전국 명상 숲 최우수학교, 광주광역시 환경교육최우수학교 등을 수상하기도 했으며, 우리 선생님과 학부모님들 사이에 학교가 변한만큼 우리 아이들도 많이 달라졌다는 이야기가 들립니다.

○ ‘부족함’을 고백합니다.

벌써 공모교장으로 부임한지 4년이 되었습니다. 우리 학부모님, 선생님과 소통의 방법으로 밴드를 운영하다 보니 ‘뇌 과학과 배움의 만남’이라는 책도 출판하게 되었습니다. 학부모님들은 제가 ○○를 위해서 해준 것이 많다고 하지만 뒤돌아보면 ○○ 아이들, 학부모님, 선생님이 제게는 커다란 선물이었습니다. 제가 부족했던 부분을 ○○ 교육공동체가 채워주었고, 많이 배우고, 느끼며 살아왔던 지난 4년이었습니다. 행복이라는 말을 꼭 하지 않아도 가슴이 뜨거웠으며 발걸음이 경쾌했습니다. ○○교육공동체로 인해 부족한 제가 행복한 4년을 함께했음을 고백합니다.

이제 4년을 마치면서 많은 고민을 해봅니다. 학교에 남아달라고 눈물을 보이시는 학부모님, 아직 할 일이 많이 남아있다고 말씀하시는 선생님, 우리 아이들을 위해 학교 이곳저곳에서 저를 부르는 목소리들이 남아 있음에 행복하기도 하지만 두렵기도 합니다. 진정으로 바란다면 저보다 더 훌륭한 분이 우리 학교에 오셔서 모든 의사결정은 우리 아이들의 배움 중심에서 이루어지는 그런 아름다운 학교를 만들면 좋겠습니다.

제게 ○○라는 교육공동체가 큰 선물이었듯이 나도 선물을 줄 수 있다면 무엇이 있을까라는 고민으로 다시 공모에 임해 봅니다. 지금까지 우리가 해왔던 꿈知樂이라는 교육프로그램에 세로토닌 이라는 글자를 더해보고자 합니다. 세로토닌은 우리 뇌에서 분비되는 행복물질입니다. 그 행복 물질이 어떻게 하면 잘 나오는지 그 방법들을 뇌 과학을 공부하면서 얻을 수 있었습니다. 꿈知樂의 교육내용과 방법들을 다듬고 수정하여 우리 아이들과 선생님, 학부모님에게 세로토닌이 더 잘 나올 수 있는 오솔길로 걸어가 보겠습니다. ‘꿈知樂’의 내용에 ‘수고’와 ‘함께’를 더해보겠습니다. 감사합니다. 사랑합니다.