관리 번호

자기소개서

소 속
직 위
성 명 (한 자)

자 기 소 개 서

1. 지원 동기 및 주요 이력

공모 4년이 훌쩍 지나갔다. 나름 새로운 생각과 열정의 씨앗을 심는 하루하루였다. 매일 공통된 일정은 교문에서의 학생 아침 맞이와 선생님들께 배달될 아침편지였다. 때로는 편지를 쓰느라 퇴근이 늦어지는 날도 있었다. 그럼에도 불구하고 4년으로 공모 근무를 마칠 계획이었다. 하지만 많은 선생님들과 학부모․학생 그리고 총동문회 등의 요청에 굴복하고 말았다. 이미 이 학교는 교원 인사이동에서 1희망이 되었다. 이제 구성원들의 행복을 지향하는 교육혁신 시스템이 안정적으로 정착 된 학교를 구현해 보고 싶다.

1989년 9월 1일자로 교사 발령을 받은 곳은 광주에서 10시간이 넘게 걸리는 도서벽지 조그만 학교였다. 첫날 섬마을 버스를 타고 가는데 버스가 멈추는 바람에 내려서 밀었던 기억이 생생하다. 1학급 42명인 학생들의 담임을 맡았는데 어찌할 줄 모르고 목소리만 높였던 순간을 떠올리면 얼굴이 뜨거워진다. 초임 시절에 젊은 혈기로 우리나라의 부정적인 점에 대해 ‘이렇게 가다가는 희망이 없다’고 말했던 시절이 있었다. 개인으로는 비판적인 성향을 갖고 살 수도 있다. 그 시절 교사의 공공성에 대해 신중하지 못했음이 부끄럽다.

두 번째 학교는 항구도시의 산마루에 있는 30학급 규모였다. 그곳은 구도심 어려운 여건의 아이들이 많았다. 커다란 바위와 낭떠러지가 있는 오솔길을 겨우 지나 가정방문을 했던 기억이 또렷하다. 1993년 당시에도 안전도에서 등외 등급으로 입주자가 거의 없던 아파트에서 생활하는 아이도 있었다. 그곳 동료 선배들의 다양한 모습을 보며 교사의 삶에 대해 다시 생각하게 되었다.

세 번째 학교는 내륙의 면소재지 중심(12학급)학교였다. 당시에 정규교육과정에 도입되었던 단소를 배워 지도하였고 풍물부도 지도하여 상을 받기도 했다. 그러다 수업의 전문성에 관심이 높아지면서 수업장학요원을 하게 되었다. 인근 선생님들을 모시고 다른 학교 아이들을 지도하며 수업공개를 하였다. 그 때의 흥분과 두려움 그리고 감동은 뭐라 표현하기 어렵다.

네 번째 학교는 사립학교였다. 물론 처음 응시에서는 떨어졌다. 6개월 뒤 해당 학교장 선생님으로부터 다시 서류를 내라는 전화가 왔다. “다시는 우리 학생들 보결수업 시켜 놓고 서류 준비하러 다니지 않겠다.”고 단호히 말했다. 그랬더니 전화 면접을 하자고 해서 가게 된 학교다. 부유한 환경에서 자란 학생들은 자생력이 높지 않았다. 그렇지만 교사의 수업권을 보장해 주는 학교가 참 좋았다. 그곳에 근무하며 전남대학교평생교육원에서 임선하 교수님이 지도

했던 ‘창의지도사 과정’에 다니면서 창의성 교육과 인연이 되어 지금까지 창의성 교육관련 연구회 활동을 지속하고 있다.

다섯 번째 학교는 광주시내 학교로 교생실습학교였다. 첫해에는 교생지도를 하지 않았지만 연구부장 추천으로 교생대상 교내공개수업을 하였다. 그리고 교생지도학급 담임에 이어 관련 업무를 총괄하는 연구부장을 2년 동안 맡았다. 이곳에서 근무하던 시절 창의성 교육의 현장 우수사례로 우리 반과 내가 전국단위 신문 한 면의 절반을 차지하며 보도되기도 했다.

여섯 번째와 일곱 번째 학교는 시내에 있는 열악한 환경의 학교였다. 평생교육 연구학교 연구부장 그리고 교무부장을 맡게 되었다. 그 때에도 지속적으로 창의성 교육에 대해 공부했으며 교원 연수 강사로 활동했다. 그리고 신규교사가 발령받아 오자 수업 및 생활지도 등에 대해 지속적인 컨설팅을 실시하여 도움을 주기도 했다.

교감으로 승진하여 한 학교에서 3년 6개월을 근무했다. 첫해에 예비혁신학교를 운영하였고 다음해부터 혁신학교 교감으로 살았다. 교감으로서 주로 한 일은 공문서 관련 업무지원이었다. 그러나 보다 더 중요하게 여기며 지원했던 업무는 생활교육이었다. 학급에서 수업을 방해하거나 교권을 침해하는 학생이 발생하면 교감이 즉시 출동했었다. 그리고 해당 학생이나 그 외 다수의 학급학생 중에 담임교사가 원하는 부분을 맡아 1시간 이상 지도하였다. 또 요청이 있거나 필요한 경우 학생 개별 면담이나 생활지도 관련 수업도 일부 지원하였다.

현재 학교에서 공모 4년은 도전과 응전의 연속이었다. 학교 재배치사업으로 인한 수많은 시련을 넘고 넘었다. 특히 공사 관련 위탁급식 민원으로 인해 150명이 넘는 참관인을 모시고 강당에서 운영위원회를 했던 기억은 잊을 수 없다. 그 와중에도 대부분의 교직원이 저녁 9시가 넘도록 강당에서 자리를 함께했었다. 누가 시켜서가 아니라 자발적으로 학교의 어려움에 공감하고 지지해 주신 모든 선생님께 감사드린다. 이곳에서도 변함없이 지속해온 활동 중 하나가 ‘수업119활동’이다. 예전에는 도움이 필요한 학생을 만나면 대화(성찰 글)로서 풀려고 무던 애를 썼었다. 그러나 지금은 화가나 꼼짝 않고 자리를 지키는 학생 앞에서 노래를 부르기도 한다. 때로는 광주천의 물소리와 새소리를 들으러 산책을 나가기도 하면서 실마리를 풀어가고 있다. 날로 성장하며 학생, 교직원, 학부모와 함께하는 공모교장이 되고 싶다. 분명한 것은 비교적 부유한 사립초등학교 근무 이후 공립특별채용 된 이후 온전히 교육복지학교에서만 근무했다. 광주 공립 첫 번째 학교는 운명적으로 교육복지 학교였다. 그 이후의 모든 학교 선택은 나의 의지가 담겨 있었다. 지금도 어려운 학생들과 함께하는 것이 나의 사명이라 생각하고 있다.

2. 교육철학 및 학교 경영철학

가. 교육 철학

학교는 신성한 곳이기에 앞서 삶의 현장이어야 한다. 학생들의 삶과 연계된 교육으로 인생을 배우는 곳이어야 한다. 그럼에도 불구하고 학교는 지식중심 교육과정과 동일연령 집단으로 편성되어 있다. 연령이 서로 다른 집단 내에서는 배려가 우선 작동될 여지가 높지만, 동일연령 집단에서는 경쟁이 먼저 작동하게 된다. 이와 같은 한계를 극복하기 위해서는 먼저 지식중심 교육과정을정서중심 교육과정으로 바꾸는 노력이 필요하다. 그리고 학교 활동에서 다른 학년과 함께하는 활동을 늘리며, 서로 배려하는 것이 얼마나 아름다운 일인지에 대해 다함께 실천해 나가야 한다.

나. 학교 경영철학

교육은 주로 선생님이 행한다. 학교장도 교육에 참여하지만 주요 업무는 선생님들의 교육활동 지원이다. 지시하고 명령하는 것이 아니라 선생님이 원하는 교육 활동을 더 잘하도록 예산을 지원하고 칭찬과 격려하며 질문하는 가운데 소통해야 한다. 무조건적인 지원이 아니라 질문과 격려를 통해 구성원들이 의지를 조정하고 수렴하여 발전적인 방향으로 나가도록 해야 한다. 특히 콩나물시루에 물을 주듯 새로운 정보를 지속적으로 제공하는 것도 중요한 일이다.

교원은 물론 그 외 교직원 모두가 함께 모여 교육방향을 설정하도록 해야 한다. 교육친화적인 지원활동을 위해 행정실선생님도 학교 교육에 직접 참여하는 기회를 마련함으로써 교육의 보람을 공유할 수 있도록 할 것이다.

어떠한 사회든지 여러 가지 관습과 인습 그리고 관행들로 가득하다. 그럼에도 불구하고 우리는 행복한 교육을 이루어야 한다. 그것은 오로지 교육현장에 있는 우리들이 할 수 있는 일이며 우리가 꼭 해야 할 일이다.

3. 학교 경영 방침

가. 존중과 배려가 넘치는 행복한 학교를 만들어 가겠습니다.

나. 학생이 배움에 적극성을 발휘하는 교육과정을 계획하여 운영하겠습니다.

다. 구성원 개개인과의 소통으로 함께 성장하는 학교를 만들어 가겠습니다.

라. 선생님들이 교육혁신을 위해 함께 연구하는 학교문화를 만들어 가겠습니다.

마. 서로를 존중하며 행복을 창출하는 회의 문화를 형성해 가겠습니다.

바. 학생 교육활동 중심의 예산을 편성 운용하고 투명경영을 실천하겠습니다.

사. 사람은 물론 시설로부터 안전한 교육 환경을 조성하겠습니다.